班會(huì)背景

中學(xué)有明文規(guī)定學(xué)生不能帶手機(jī)入校園，高一新生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)也須填寫一份《關(guān)于學(xué)校 手機(jī)管理及處理辦法告家長書》。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，幾乎沒有學(xué)生會(huì)帶手機(jī)，但經(jīng)過一個(gè)初中升高中的暑假，部分同學(xué)又悄悄地將手機(jī)帶到校園。

班會(huì)目的

1. 讓學(xué)生能夠認(rèn)知到手機(jī)問題關(guān)鍵是能否自律和合理使用的問題。

2. 讓學(xué)生真切地了解因?yàn)樽陨淼牟蛔月煽赡軙?huì)給他人帶來許多方面的消極后果。

3. 讓學(xué)生明確遵守學(xué)?！瓣P(guān)于手機(jī)使用方面的規(guī)定”，使學(xué)生 能夠自愿自律地管理好自己的手機(jī)。

4. 引導(dǎo)學(xué)生從手機(jī)使用問題看自己的自律問題， 讓學(xué)生意識(shí)到生活中的各種細(xì)節(jié)都需要自律。

課前準(zhǔn)備

1.PPT

2. 拍攝有關(guān)“學(xué)校沒有禁止帶手機(jī)情況下，學(xué)生在校使用手機(jī)情況”的視頻。

3. 課前請(qǐng)學(xué)生選擇自己的立場，調(diào)整座位，方便自由辯論。

班會(huì)過程

環(huán)節(jié)一

手機(jī)——美

教師：提出一個(gè)問題：我怎樣 做自己手機(jī)的主人——我的手機(jī)我做主？

1. 引出班會(huì)主題 班主任宣布主題班會(huì)開始，呈現(xiàn)與主題相關(guān)的圖片，并介紹今天主題班會(huì)的話題——手機(jī)。

2. 探討問題：手機(jī)是什么？教師引出手機(jī)是通信工具和移動(dòng)電腦。

3. 強(qiáng)調(diào)全國有 6. 2 億人用手機(jī)上網(wǎng)，占所有上 網(wǎng)人數(shù)的 90.1%。

4. 學(xué)生先分享自己的經(jīng)歷：手機(jī)給我?guī)淼淖畲?好處或便利是什么？

5. 預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說出手機(jī)的即時(shí)通話、娛樂休閑、 便利生活、方便學(xué)習(xí)等各種好處。

6. 教師總結(jié)：手機(jī)極大地改變和豐富了我們的生活。

【設(shè)計(jì)意圖】

（1）提出問題，讓同學(xué)對(duì)手機(jī)有更明確的認(rèn)識(shí)。

（2）提出質(zhì)疑，更好地引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考，也點(diǎn)出了班會(huì)主題——怎樣做手機(jī)的主人。

（3）教師以學(xué)生為主體，通過對(duì)話來理解學(xué)生立 場，更有助于提出問題和解決問題。

環(huán)節(jié)二

手機(jī)——帶

1. 探討問題：如果學(xué)校沒有禁止帶手機(jī)，你帶還 是不帶？為什么？

2.讓學(xué)生（已分組）以自由辯論的方式闡述自己帶與 不帶的原因，并試圖說服對(duì)方接受自己做法的合理性。 

3.教師總結(jié)：“手機(jī)帶與不帶” 不是手機(jī)“利大于弊，還是弊大于利”的問題，而是 “我”的問題。

4. 結(jié)論：個(gè)人是否合理使用手機(jī)，決定了它帶來的是積極作用還是消極作用。

【設(shè)計(jì)意圖】

（1） 讓學(xué)生自己意識(shí)到手機(jī)有“利”也有“弊”。

（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注個(gè)人的合理使用，幫助學(xué)生了解手機(jī)“帶”與“不 帶”關(guān)鍵在于“我如何使用手機(jī)”。

（3）幫助學(xué)生意 識(shí)到：“我”怎樣使用手機(jī)決定它帶來的是積極作用 還是消極作用。

環(huán)節(jié)三

手機(jī)——用

1. 探討問題：你有沒有遇到（或聽說）某人因?yàn)?使用手機(jī)而對(duì)自己或他人造成不利影響的例子？

（1）同桌互相分享經(jīng)歷。

（2）預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)提到某人對(duì)自己的學(xué)業(yè)、身體 健康、人際關(guān)系、干擾他人、同伴影響等不利影響。

2. 教師總結(jié)：個(gè)人不加控制和約束地使用手機(jī)， 會(huì)有多方面的消極后果。

3. 探討問題：如果學(xué)校沒有規(guī)定校內(nèi)禁用手機(jī)的規(guī)定，你會(huì)怎么做？（請(qǐng)同學(xué)們對(duì)號(hào)入座）

A. 我不帶手機(jī)到學(xué)校。（我?guī)謾C(jī)，但是關(guān)機(jī)，離學(xué)校才用）

B. 我?guī)謾C(jī)，基本關(guān)機(jī)，在應(yīng)急和特殊需要下才會(huì)開機(jī)使用。

C. 我?guī)謾C(jī)，基本關(guān)機(jī)，但是中午（晚上）的休息時(shí)間都會(huì)開機(jī)玩一會(huì)。

D. 我?guī)謾C(jī)，只要不上課，就要玩會(huì)。

E. 我?guī)謾C(jī)，處于開機(jī)狀態(tài)，不管上課下課總想找機(jī)會(huì)看一下。

PPT 上呈現(xiàn) 5 種學(xué)生手機(jī)使用的可能性情況：

A-E，自律性依次減弱。

（1）讓學(xué)生自己分析并對(duì)照，教師依次讓各種類 型的同學(xué)舉手示意。

（2）預(yù)設(shè)：A-C 應(yīng)該都會(huì)有同學(xué)舉手，D-E 相對(duì) 會(huì)少。

（3）教師總結(jié)：不同的人對(duì)自己的約束程度各不 相同；提出并解釋“自律”一詞的意思。

【設(shè)計(jì)意圖】

（1） 讓學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，體會(huì)和分析不合理使用手機(jī)所產(chǎn)生的消極影響。

（2）教師從學(xué)生的主體意識(shí)出發(fā)，幫助學(xué)生形成道德情感的環(huán)節(jié),讓學(xué)生更易認(rèn)可正確的觀點(diǎn)。

（3）讓學(xué)生了解自己的自律程度，也為下一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同學(xué)校的做法奠定認(rèn)知和情感基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)四

手機(jī)——禁

1. 探討問題：如果學(xué)校取消“禁止帶手機(jī)”的規(guī) 定，你覺得個(gè)人、班級(jí)和學(xué)?？赡軙?huì)出現(xiàn)什么問題？

（1）學(xué)生 4 人一小組討論，并匯報(bào)結(jié)果。

（2）預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說出某些學(xué)生學(xué)業(yè)會(huì)很受干擾、 下課玩手機(jī)、健康和學(xué)習(xí)氛圍受影響、群體壓力、攀 比心理、安全隱患等。

2.  觀看學(xué)生自制視頻《學(xué)校沒有禁止帶手機(jī)后》。

《學(xué)校沒有禁止帶手機(jī)后》

3. 教師總結(jié)：因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的自控力和約束力不同，學(xué)校如果不禁止帶手機(jī)，不管學(xué)生選擇“帶”還是 “不帶”，都會(huì)深受影響，所以學(xué) 校的“禁令”是最大限度地維護(hù)了學(xué)生的利益。