作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要引擎，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)既是新經(jīng)濟(jì)和新技術(shù)的策源地，也是新職業(yè)和新專(zhuān)業(yè)的發(fā)祥地。特別是在長(zhǎng)三角地區(qū)，其區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展增長(zhǎng)極的地位，決定了開(kāi)發(fā)區(qū)職業(yè)教育在整個(gè)職業(yè)教育發(fā)展中的先導(dǎo)優(yōu)勢(shì)。地處蘇錫常都市圈的無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院，立足無(wú)錫國(guó)家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)，在不斷增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，確立“緊扣雙循環(huán)、緊貼增長(zhǎng)極、促進(jìn)一體化”的發(fā)展理念，走出一條“校應(yīng)區(qū)建、區(qū)因校興、區(qū)校一體”產(chǎn)教融合之路，創(chuàng)建了“三環(huán)耦合、四院融通”的地校協(xié)同人才培養(yǎng)模式，打造了“區(qū)校一體化育人”的技術(shù)技能人才培養(yǎng)新高地。

“區(qū)校一體”促開(kāi)局

為適應(yīng)開(kāi)發(fā)區(qū)“技術(shù)迭代快、技能更替勤”的人才需求規(guī)律，無(wú)錫國(guó)家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)于2003年創(chuàng)辦了江蘇省第一所由開(kāi)發(fā)區(qū)辦、辦在開(kāi)發(fā)區(qū)的公辦高職院?！獰o(wú)錫科技職院。近20年來(lái)，無(wú)錫高新區(qū)與無(wú)錫科技職院不斷探索與開(kāi)發(fā)“省管、市屬、區(qū)辦”的獨(dú)特體制優(yōu)勢(shì)，建立了多元主體協(xié)同治理的“區(qū)校一體化育人”體系。

一是突破以學(xué)校為主導(dǎo)的育人組織架構(gòu)。由無(wú)錫高新區(qū)牽頭成立無(wú)錫科技職院理事會(huì)，區(qū)黨政主要領(lǐng)導(dǎo)為理事長(zhǎng)，學(xué)校黨政主要領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)相關(guān)負(fù)責(zé)人為副理事長(zhǎng)。分管工信、科技工作的區(qū)領(lǐng)導(dǎo)牽頭校企合作委員會(huì)，對(duì)接行業(yè)產(chǎn)業(yè)，統(tǒng)一規(guī)劃，形成“校地定專(zhuān)業(yè)，校企定規(guī)格”的專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整組織機(jī)制。分管組織、人才工作的區(qū)領(lǐng)導(dǎo)牽頭校地合作委員會(huì)，對(duì)接街道園區(qū)，統(tǒng)籌資源，搭建共享平臺(tái)，形成“地校協(xié)同”育人空間。在開(kāi)發(fā)區(qū)主導(dǎo)下，政行企校多元主體參與的一體化育人組織有效解決了育人主體協(xié)調(diào)難、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展不同步等問(wèn)題。

二是創(chuàng)新“區(qū)校一體化育人”組織機(jī)制。聚焦高水平服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成人、高質(zhì)量服務(wù)高新區(qū)發(fā)展，學(xué)校成立高新區(qū)高職教育研究院，研究開(kāi)發(fā)區(qū)職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律；成立服務(wù)高新區(qū)辦公室，“滾動(dòng)式”推進(jìn)“服務(wù)高新區(qū)三年行動(dòng)計(jì)劃”。通過(guò)高新區(qū)緊缺人才實(shí)訓(xùn)學(xué)院、新吳區(qū)社區(qū)學(xué)院等協(xié)同育人平臺(tái)，為開(kāi)發(fā)區(qū)提供人力支撐、文化服務(wù)、科技服務(wù)和社區(qū)服務(wù)。

“三環(huán)耦合”應(yīng)變局

開(kāi)發(fā)區(qū)作為一個(gè)區(qū)域新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的先導(dǎo)區(qū)，對(duì)職業(yè)教育提出“緊隨科技進(jìn)步、緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展、緊扣崗位需要”的人才培養(yǎng)要求?？陀^(guān)上，在職業(yè)院校人才培養(yǎng)與高新技術(shù)發(fā)展之間存在的“時(shí)差”，是造成專(zhuān)業(yè)調(diào)整“跟不上”產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)速度、技能習(xí)得“跑不過(guò)”崗位技術(shù)迭代速度、素養(yǎng)培育“達(dá)不到”技能社會(huì)建設(shè)要求等問(wèn)題的總根源。

為有效縮短“時(shí)差”，無(wú)錫科技職院將人才培養(yǎng)改革“關(guān)口”前移到開(kāi)發(fā)區(qū)人才供需“缺口”上，以“供需短缺”為觸點(diǎn)、“校企聯(lián)培”為試點(diǎn)、“區(qū)校一體”為支點(diǎn)，通過(guò)構(gòu)建“短缺觸發(fā)→標(biāo)準(zhǔn)更新→流程重構(gòu)”的“三環(huán)耦合”人才培養(yǎng)質(zhì)量提升路徑與改進(jìn)方案，持續(xù)完善技術(shù)技能人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)體系、教學(xué)體系和保障體系。

短缺觸發(fā)，構(gòu)建“小范圍、大幅度”教改牽引平臺(tái)。學(xué)校引入崗位新標(biāo)準(zhǔn)和先導(dǎo)型企業(yè)內(nèi)訓(xùn)資源，園校企共建緊缺人才實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在有效緩解開(kāi)發(fā)區(qū)物聯(lián)網(wǎng)等產(chǎn)業(yè)發(fā)展初期人才緊缺的同時(shí)，為改進(jìn)人才培養(yǎng)體系提供牽引。

標(biāo)準(zhǔn)更新，形成“高適切、強(qiáng)對(duì)接”專(zhuān)業(yè)調(diào)整機(jī)制。學(xué)校調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置與更新人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，與特色產(chǎn)業(yè)園區(qū)共建專(zhuān)業(yè)群，并根據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，形成“崗課對(duì)接”人才培養(yǎng)方案，完善了“校地定專(zhuān)業(yè)、校企定規(guī)格”協(xié)同調(diào)整機(jī)制。

流程重構(gòu)，完善“立體化、多維度”教學(xué)提質(zhì)路徑。學(xué)校重構(gòu)“校企雙主體、工學(xué)雙軌道、理實(shí)一體化”育人載體，開(kāi)發(fā)“課崗貫通”項(xiàng)目化課程，建立“崗位導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合”課程體系，依托“共推互聘”，組建校企混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化育人流程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)知識(shí)、仿流程、做項(xiàng)目的“學(xué)仿做”零距離培養(yǎng)。

通過(guò)“觸發(fā)→更新→重構(gòu)”，學(xué)校形成人才培養(yǎng)改革“試點(diǎn)→方案→保障”耦合鏈路，創(chuàng)建了人才培養(yǎng)質(zhì)量提升新路徑，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)由被動(dòng)適應(yīng)向主動(dòng)調(diào)整的轉(zhuǎn)變，有效解決了“跟不上”“跑不過(guò)”“達(dá)不到”等問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)契合度達(dá)到100%，畢業(yè)生留在開(kāi)發(fā)區(qū)就業(yè)的比例保持在45%以上，學(xué)校3次榮獲“中國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作促進(jìn)獎(jiǎng)”。

“四院融通”開(kāi)新局

立足新發(fā)展階段，貫徹新發(fā)展理念，區(qū)校緊扣“一體化”“高質(zhì)量”兩個(gè)關(guān)鍵，推進(jìn)開(kāi)發(fā)區(qū)職業(yè)教育由“碎片化”向“體系化”發(fā)展。以教育與產(chǎn)業(yè)“外循環(huán)”驅(qū)動(dòng)教育與培訓(xùn)“內(nèi)循環(huán)”，形成以無(wú)錫科技職院為人才培養(yǎng)主體、高新區(qū)緊缺人才實(shí)訓(xùn)學(xué)院為產(chǎn)業(yè)技術(shù)先導(dǎo)、特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院為協(xié)同育人支撐、新吳區(qū)社區(qū)學(xué)院為供需服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的“四院融通”新格局。

校企校共建高新區(qū)緊缺人才實(shí)訓(xùn)學(xué)院，形成縱通中高本教育人才培養(yǎng)梯度。在高新區(qū)政策支持下，學(xué)校引入若干頭部企業(yè)崗位培訓(xùn)資源，與區(qū)內(nèi)重點(diǎn)企業(yè)成立“高新區(qū)緊缺人才服務(wù)聯(lián)盟”，與百余所本科院校成立“高新區(qū)緊缺人才培訓(xùn)聯(lián)盟”，聯(lián)合開(kāi)展育訓(xùn)結(jié)合項(xiàng)目，累計(jì)向高新區(qū)輸送8300余名“本科后”，彌補(bǔ)了高新區(qū)產(chǎn)業(yè)技術(shù)迭代快帶來(lái)的短期高層次人才缺口。

園校企共建特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院，形成橫貫園區(qū)街道工學(xué)交替維度。學(xué)校對(duì)接高新區(qū)地標(biāo)產(chǎn)業(yè)，基于產(chǎn)業(yè)鏈共建“芯火集成電路”“奧特維智能制造”等6個(gè)特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院、220個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，形成“校企雙主體、工學(xué)雙軌道、理實(shí)一體化”工學(xué)交替路徑，解決了項(xiàng)目分散、多頭對(duì)接、重復(fù)管理的校企合作狀態(tài)。

地校共建新吳區(qū)社區(qū)學(xué)院，形成服務(wù)全域的育訓(xùn)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)。出臺(tái)《無(wú)錫新吳區(qū)關(guān)于深化社區(qū)教育內(nèi)涵建設(shè)的意見(jiàn)》《無(wú)錫新吳區(qū)專(zhuān)兼職結(jié)合的社區(qū)師資隊(duì)伍建設(shè)若干規(guī)定》等制度，構(gòu)建覆蓋全區(qū)街道社區(qū)的聯(lián)動(dòng)運(yùn)行模式。為居民提供完善的“專(zhuān)科—本科—研究生”成人學(xué)歷提升渠道，為企業(yè)開(kāi)設(shè)“培訓(xùn)+學(xué)歷”定制班，實(shí)施“農(nóng)民工求學(xué)圓夢(mèng)行動(dòng)計(jì)劃”，助推產(chǎn)城融合、鄉(xiāng)村振興。