“聯(lián)系我們的生活，扣好人生第一?？圩邮欠浅Ｖ匾?，如果第一粒扣子扣錯了，就如同發(fā)生了移碼突變、后續(xù)氨基酸全部改變一樣，人生道路也會發(fā)生重大偏移……”在前不久蘭州大學(xué)舉辦的2020年度“課程思政”示范課程講課比賽決賽現(xiàn)場，該?！夺t(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)》授課老師王媛通過生動的例子、詼諧的語言講解移碼突變的概念，贏得了學(xué)生的熱烈掌聲。

近年來，蘭州大學(xué)全面推進課程思政建設(shè)，緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”，切實將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者有機結(jié)合、一體貫通，不斷把課程思政理念潤物細無聲地融入專業(yè)課堂教學(xué)，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

讓教學(xué)變得深入而厚重

你在為學(xué)業(yè)奮斗而嘔“心”瀝血時，Heart is working;

你在為獲得成功而“心”潮澎湃時，Heart is working;

當你為旅途中的美景而“心”曠神怡時，Heart is working;

你在因邂逅生命中的他/她而怦然“心”動時，Heart is又雙叒叕 working……

在《醫(yī)學(xué)生理學(xué)》中講到有關(guān)心臟的知識時，蘭州大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教師陳紅梅用了這樣一首小詩。“陳老師用這首特別有趣的詩告訴我們要熱愛心臟，學(xué)習(xí)之余適度鍛煉。加入這些內(nèi)容后，可以充分地激發(fā)起對生理學(xué)課的興趣。”課后，第二臨床醫(yī)學(xué)院2019級學(xué)生學(xué)生吳松霖覺得這個知識點讓他印象深刻。

陳紅梅曾獲蘭州大學(xué)2019年度“課程思政”示范課程講課比賽決賽一等獎。她認為，“課程思政”不是直接講解原理或道理，而是解析現(xiàn)實生活、觀察實驗現(xiàn)象、探究內(nèi)在規(guī)律、并通過生理學(xué)發(fā)展史中的案例或故事，激發(fā)學(xué)生參與和思考，“使醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)變得深入而厚重”。

實驗動物在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域作為“人類的替身”有著不可替代的作用。在指導(dǎo)生理學(xué)實驗時，陳紅梅常常教育學(xué)生要尊重實驗動物，以一顆敬畏之心對待生命。在體動物實驗全程麻醉，規(guī)范操作，實驗結(jié)束后及時給動物實施安樂死并進行創(chuàng)面縫合，包裝好尸體且勿置入其他實驗垃圾，及時送至回收點存放……“我希望通過全程儀式感地貫穿生命倫理教育，培養(yǎng)有溫度和有良知的醫(yī)學(xué)生?！?

和陳紅梅一樣，蘭州大學(xué)外國語學(xué)院教師烏力經(jīng)常將育人元素嵌入《德語高級寫作》一課，教授學(xué)生朗誦孔子、莊子等中國古代思想家關(guān)于“學(xué)習(xí)”的經(jīng)典段落，再對應(yīng)解讀，同時解答德語翻譯難點，在中西文化互動中培養(yǎng)“未來文化交流者”，頗受學(xué)生歡迎和喜愛。

現(xiàn)如今，蘭州大學(xué)各個專業(yè)課堂上都有了“思政味”。

把更多功夫下在課外

建設(shè)“課程思政”，實現(xiàn)全課程育人，說起來容易做起來難。

最初，教師們對如何在專業(yè)課程教學(xué)中貫穿思政內(nèi)容有些困惑，教學(xué)中課程思政的育人功能發(fā)揮也不充分。“專業(yè)知識具有強調(diào)邏輯性、體現(xiàn)專業(yè)性的特點，有些老師覺得自己不是專業(yè)的思政老師，在融入思政元素時有些難。”蘭大化學(xué)化工學(xué)院教師曾會應(yīng)說。

在曾會應(yīng)看來，好的課程思政要從備課開始，并體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)。課件只是思維的延伸和素材的展示，最主要的還是在教案和課前準備，把功夫下在課外，腦海中準備好內(nèi)容，這樣才能自然地運用。

鶴頂紅、曼陀羅、斷腸草，這些是在武俠小說和文學(xué)作品中經(jīng)常出現(xiàn)的三種毒藥。因為學(xué)科背景的緣故，曾會應(yīng)專門查閱資料，并了解到它們的主要毒性成分是莨菪堿。在講授生物堿知識時，他就將學(xué)生熟悉的武俠小說中常見劇毒物質(zhì)與“莨菪堿”這一專業(yè)知識點有機融合，強化對知識的記憶，同時引導(dǎo)學(xué)生注意藥物與毒物的聯(lián)系與區(qū)別。

在《有機化學(xué)》課堂上，曾會應(yīng)注意到有同學(xué)注意力不集中。于是，他漸漸地調(diào)整教學(xué)思路，在課上常常講一些和專業(yè)知識緊密相關(guān)的歷史事件、學(xué)科前沿、人物故事、生活常識，“將與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的信息點帶入課程，既能為學(xué)生提供合適的思政教育，又避免因提供與課程無關(guān)的信息而分散學(xué)生的注意力。學(xué)生也覺得學(xué)到的科學(xué)知識在生活中是能用到的，這樣才能吊起大家的胃口。”

截至目前，蘭州大學(xué)3000余門專業(yè)課、226門通識教育課、82門在線課程已實現(xiàn)課程思政全覆蓋，也產(chǎn)生了一批富含思政元素、廣受學(xué)生歡迎的線上線下“金課”。如，吳王鎖教授的《走進核科學(xué)》已獲批國家級精品在線開放課程；張加馳副教授的《文科物理》點擊量超過881萬人，劉永明老師的《道教與中醫(yī)》點擊量超過210萬人。

以示范引領(lǐng)營造濃厚氛圍

回憶起剛開始接觸課程思政時的情景，王媛記憶猶新。為了把思政元素潤物細無聲地融入課程全過程，她和其他教師在開放組會、集體備課等環(huán)節(jié)交流起課程思政，圍繞挖掘思政元素、融入思政元素集思廣益，學(xué)院還為此搭建起課程思政專題論壇等專門交流平臺。

互學(xué)互鑒、試講點評、細節(jié)打磨、思政元素把關(guān)，在不斷的反饋修正中，王媛在課程設(shè)計、教學(xué)形式、教態(tài)等各個方面都有了提升。“通過參加比賽，我學(xué)到了許多其他老師的經(jīng)驗做法。課程思政就是在同學(xué)們心中種下科學(xué)精神、愛國之情等一顆顆‘種子’，需要各個專業(yè)課老師共同去澆灌，這樣才能結(jié)出碩果?！?

除了以賽促教、以賽促改，積極營造課程思政建設(shè)氛圍外，蘭州大學(xué)一批具有親和力和影響力的教學(xué)名師和團隊也激勵和帶動著廣大教師樹牢課程思政育人理念。“如何讓步入大學(xué)階段的‘00后’打好人生底色，教師具有義不容辭的責(zé)任?！碧m州大學(xué)地質(zhì)古生物學(xué)科和省教學(xué)團隊帶頭人、有著35年教齡的孫柏年教授說。

為了提升地質(zhì)古生物團隊教師的課程思政本領(lǐng)，孫柏年堅持教學(xué)例會不松懈，團隊共同備課，了解時事政治，提高思政修養(yǎng)，認真挖掘地質(zhì)古生物系列課程中所蘊含的思政元素并有機融合，群策群力增強課程思政元素融合能力和課程思政教學(xué)能力。目前，地質(zhì)古生物教學(xué)團隊連續(xù)獲得2門國家金課，3名青年教師相繼榮獲蘭州大學(xué)隆基教學(xué)新秀獎。

據(jù)了解，持續(xù)推進課程思政全覆蓋以來，蘭州大學(xué)通過建立課程德育目標，將課程思政元素具體到教學(xué)章、節(jié)或知識模塊、知識點和學(xué)業(yè)評價等教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了知識傳授和價值引領(lǐng)、顯性教育和隱性教育、實踐探索和理論研究以及統(tǒng)籌推進和分類施策的高度融合，形成了思政課程和課程思政同向同行的育人格局。