有一種教育，像我們解鞋帶，一不小心拉錯(cuò)了帶子，結(jié)果，越用力，結(jié)越緊，最后弄成了死結(jié)。結(jié)果，我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的感嘆：“我都說(shuō)了無(wú)數(shù)遍了，他總是不聽(tīng)！”或者“這個(gè)孩子，我越教育，他越把我當(dāng)仇人！”下面三個(gè)案例是我對(duì)這個(gè)死結(jié)的觀察剖析和解決策略。張強(qiáng)有著劣跡斑斑的過(guò)去，初中時(shí)，經(jīng)常和同學(xué)斗毆，處分不計(jì)其數(shù)，最后一次，他在校門(mén)口把一個(gè)“仇人”頭打破了，他父親領(lǐng)他離開(kāi)了那個(gè)學(xué)校。我不是他的班主任，我是他的政治老師，我理解他，他信任我。班主任芬是一個(gè)女老師，來(lái)我們學(xué)校才一年多，還沒(méi)有轉(zhuǎn)正，她對(duì)學(xué)生要求十分嚴(yán)格。但張強(qiáng)成績(jī)靠后，時(shí)有遲到，還談戀愛(ài)。班主任芬經(jīng)常批評(píng)他，罵他，有時(shí)候請(qǐng)家長(zhǎng)。請(qǐng)注意，我們很多老師是很負(fù)責(zé)任的，希望學(xué)生不斷進(jìn)步。孩子當(dāng)然也希望自己不斷進(jìn)步，但是如果孩子承受不了老師步步緊逼的方式呢？他就會(huì)非常痛苦，持續(xù)痛苦，他不斷想法滿足老師的要求，但是老師希望他逐漸變好，直至改掉他的所有毛病。我其實(shí)也有這樣的痛苦，在家里，我不斷被妻子逼迫，我已經(jīng)改變了很多，退讓了很多，但是我仍然不完美，她的要求、譏諷、嘲笑依然源源不斷，我不知道何時(shí)是一個(gè)盡頭。我只知道，我忍不住了，我要爆發(fā)了。這就是一種教育死結(jié)，不把你逼到懸崖邊不手軟，直至你忍無(wú)可忍，朝她大吼一通，或者打她一頓。強(qiáng)勢(shì)的她會(huì)蜷縮在辦公室的角落痛苦流淚，為什么？為什么？為什么？張強(qiáng)說(shuō)：“老師，你說(shuō)吧，我相信你。”張強(qiáng)確實(shí)有點(diǎn)驚訝：“老師，你總是出手不凡。這種事我以前是小菜一碟，現(xiàn)在我變得好多了，沒(méi)想到你要我又變‘壞’一點(diǎn)。我有一個(gè)問(wèn)題，你怎么知道事情不會(huì)鬧大？”張強(qiáng)點(diǎn)頭：“哦，我明白了。謝謝你老師！”后來(lái)，他告訴我，那一天，他又跑到樓上去，他的女朋友在樓上畫(huà)畫(huà)，他就坐在一邊畫(huà)。班主任跑到樓上去，看到他又在樓上，臉色變得鐵青：“張強(qiáng)，你怎么這么不要臉？我昨天就不要你上來(lái)，你怎么又跑上來(lái)了？”張強(qiáng)沒(méi)有像以前那樣做賊心虛知錯(cuò)就改的樣子，而是猛地站起來(lái)，把桌子一拍：“我是美術(shù)班學(xué)生，我這兩天心特?zé)?，不愿意看?shū)，就想畫(huà)畫(huà)，怎么了？！”班主任當(dāng)即蒙了，暈了幾秒后，狠狠地把垃圾桶踢了一腳，出去了。當(dāng)然不會(huì)有事，否則，我研究出來(lái)的策略就無(wú)效了。解開(kāi)這個(gè)死結(jié)的必須要有反向力：一，學(xué)生反擊；二，教師撤退。我為什么不建議采用溫和一點(diǎn)方法，先讓教師撤退？這主要是基于對(duì)老師自我認(rèn)識(shí)能力的判斷。這位老師顯然缺乏清晰的自我認(rèn)識(shí)能力，缺乏對(duì)事情爆發(fā)前兆的敏感性。如果作為同事跟她談她教育方法的不當(dāng)，她未必能心悅誠(chéng)服地相信，這種老師自我中心比較強(qiáng)，較難聽(tīng)得進(jìn)他人的建議，也很難聽(tīng)得進(jìn)學(xué)生的想法和感受。溫和的方法解決問(wèn)題無(wú)效的可能性很大。而猛烈的事實(shí)會(huì)讓她大吃一驚，擊破她的教育幻想，粉碎他的錯(cuò)誤教育理念，將她打回現(xiàn)實(shí)——改變教育方式是必須的。