有一種教育，像我們解鞋帶，一不小心拉錯(cuò)了帶子，結(jié)果，越用力，結(jié)越緊，最后弄成了死結(jié)。結(jié)果，我們經(jīng)常聽到這樣的感嘆：“我都說(shuō)了無(wú)數(shù)遍了，他總是不聽！”或者“這個(gè)孩子，我越教育，他越把我當(dāng)仇人！”
這種死結(jié)的產(chǎn)生，不一定是學(xué)生過(guò)于頑劣，而是我們的教育貌似正確，具有相當(dāng)?shù)钠垓_性和隱蔽性，因此樂此不疲，持續(xù)用力，這是導(dǎo)致結(jié)越拉越緊的關(guān)鍵因素。很多時(shí)候，我們意識(shí)不到自己貌似正確的教育竟然也是導(dǎo)致教育無(wú)效因素中的重要一環(huán)。
下面三個(gè)案例是我對(duì)這個(gè)死結(jié)的觀察剖析和解決策略。
案例二：保持沉默，不講道理——停止用力
老師教育學(xué)生一般方式是講道理，我也是這樣。
但是，我對(duì)王繩講了N次道理，他每次都低頭聽，口里唯唯諾諾，事后卻錯(cuò)誤照犯不誤。
我很有挫敗感。我不知道我錯(cuò)在哪里，其實(shí)我道理講得不多，而且還算是比較注意方法的，可是，都無(wú)效。
有一個(gè)周日傍晚，在校門口正好碰到王繩的爸爸送王繩來(lái)校。王繩的爸爸看見我非常高興，對(duì)我說(shuō)：“我們家王繩讓你操心了。這小子喜歡抽煙，你可多注意點(diǎn)，我是想了很多辦法，這個(gè)星期我控制他用錢的數(shù)量，只給他伙食費(fèi)，不多。你幫忙注意點(diǎn)，怕他找同學(xué)借錢用?！被剡^(guò)頭來(lái)，他對(duì)王繩說(shuō)：“王繩，我也跟班主任交底了，我們都是坦誠(chéng)相見，為的是你好。是不是？你知道青少年抽煙多不好嗎？你看你牙齒被熏成什么樣子了，可以想象你的肺也被熏成什么樣子了。你正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，吸煙對(duì)你的傷害是很大的。我少給你錢時(shí)為了你有一個(gè)好的身體，你要懂得大人的苦心，是不是？”
我覺得很有道理。王繩在一邊默默地聽著，眼睛間或一輪。
后來(lái)，我陪他們兩個(gè)交了餐費(fèi)，然后我送王繩爸爸出校門，王繩爸爸說(shuō)：“老師，王繩在家只有一天，在學(xué)校有六天，所以，大多數(shù)時(shí)候，我都管他不到，還得拜托你。他吸煙的問題我盯得很緊。這小子，牙齒都被熏得黃黃的，手指也是，我想如果這樣下去，肺也會(huì)被熏黃熏黑，是不是？長(zhǎng)身體的時(shí)候吸煙最容易影響健康了，他們小孩意識(shí)不到我們大人的苦心啊，是不是？”
我點(diǎn)頭稱是，同時(shí)覺得這個(gè)道理很熟悉。
后來(lái)，我確實(shí)比較注意王繩，沒有發(fā)現(xiàn)他抽煙，但身上還是有點(diǎn)煙味。
過(guò)了一陣子，王繩爸爸打電話給我：“老師啊，王繩最近表現(xiàn)怎么樣啊？”我說(shuō)：“還好，但有時(shí)候還是控制不住自己犯點(diǎn)小錯(cuò)?！蓖趵K爸爸說(shuō)：“這個(gè)孩子就是這樣，自控力比較差。你有沒有發(fā)現(xiàn)他繼續(xù)抽煙？”我說(shuō)：“沒有直接看到。”王繩爸爸說(shuō)：“這小孩很鬼的，你不要掉以輕心，他經(jīng)常躲著抽。他的牙齒都熏成黃色了，手指也是，只怕他的肺也變成黃色的了，吸煙對(duì)健康的影響很大的，尤其是年輕人，我不給他很多錢，就是要他不抽煙，我是用心良苦啊，老師，是不是？”
我點(diǎn)頭稱是。我明白了，正是因?yàn)檫@個(gè)爸爸喜歡講道理，而且喜歡一遍又一遍地講，講得王繩煩了，耳朵慢慢關(guān)閉了。
這個(gè)父親把自己弄進(jìn)了一個(gè)教育的死結(jié)：父親講道理，兒子不聽，父親就再講一遍，兒子更加不聽，父親繼續(xù)講道理，兒子徹底不聽。耳朵依然存在，聽道理的聽覺已經(jīng)失去了。
帶著家庭中造成的失聰來(lái)到學(xué)校，王繩犯錯(cuò)誤之后，老師會(huì)怎么教育？依然是講道理。對(duì)一般的高中生而言，講道理還是挺有效的，可是，對(duì)王繩，無(wú)效，他已經(jīng)有了強(qiáng)大的免疫力，但老師依然講。
我也是老師，我也是用講道理的方式教育王繩，我首先也是發(fā)現(xiàn)這種教育模式無(wú)效，他聽不進(jìn)我教育他的聲音?，F(xiàn)在，我進(jìn)一步察覺無(wú)效的原因：是父親造就了一個(gè)教育死結(jié)，越是講道理越是無(wú)效。
從此以后，我就不再對(duì)王繩講道理。他遲到，我讓他到后面站兩分鐘；他掃地逃跑，我罰他掃三天，其他的事，能放過(guò)他的就放過(guò)他，反正，我盡量簡(jiǎn)化對(duì)他的教育，基本上是除了例行公事就是沉默，不講道理。
差不多過(guò)了兩個(gè)多月，無(wú)論他犯什么錯(cuò)，我都沒講道理。
我不能再采用講道理的方式教育他，我依然關(guān)注他的。他喜歡練字，我就教他練字，要他每周把練的字給我看，寫得好我就表?yè)P(yáng)他，讓他有成就感，讓他喜歡聽我的話。這有點(diǎn)像系統(tǒng)性脫敏，慢慢地恢復(fù)他的“聽覺”。
2009年新年的晚上，我以他的名字為寓意畫了一幅畫，這幅畫我畫到凌晨三點(diǎn)，堪稱跨年之作。第二天，我把畫交給了他，他很感動(dòng)，從此以后，他就不再是問題生了。現(xiàn)在，他總是喜歡叫我“導(dǎo)師”——盡管我達(dá)不到這個(gè)水平，但至少他的“聽覺”恢復(fù)了不少。
