在培育過程中，各地教育行政部門和職業(yè)院校存在著對教學成果獎的真正內(nèi)涵、意義和作用理解不深，沒有構(gòu)建起完善、科學、有效的培育機制，獲獎優(yōu)秀教學成果的示范引領(lǐng)和支撐作用沒有得到充分發(fā)揮等問題。筆者結(jié)合多年參與職業(yè)教育教學成果獎評審的經(jīng)驗，對職業(yè)教育教學成果獎的培育談幾點體會。

一、充分認識職業(yè)教育教學成果獎的意義，把教學成果獎培育作為服務(wù)并引領(lǐng)職業(yè)教育教學改革的重要支撐

       教育教學改革是職業(yè)教育發(fā)展的主旋律，而服務(wù)并推進教育教學改革是教學成果獎的根本出發(fā)點和落腳點，培育過程實質(zhì)上也是教育教學改革的過程。教學成果的培育，是從職業(yè)院校改革實踐中總結(jié)經(jīng)驗、形成有效的模式和機制的過程，是檢驗改革實踐，將成熟、有效的教育教學成果反饋到教育教學中的過程。        

        在教學成果獎總結(jié)推薦過程中，有著很多寶貴的經(jīng)驗和成功的作法，但也存在著一些突出的問題，主要集中在：一是一些教育行政部門和職業(yè)院校功利性過強，平時重視不夠，沒有把教學成果獎培育與學校日常教育教學改革工作緊密結(jié)合，臨時抱佛腳；二是培育過程缺乏系統(tǒng)、科學的規(guī)劃，重評獎結(jié)果輕培育過程的現(xiàn)象較為普遍。

       職業(yè)教育教學成果的培育是一項涉及多部門、多方面、多環(huán)節(jié)的系統(tǒng)工程，培育的成果獲得省級或國家級獎項是對成果培育的一種肯定，但卻不能作為判斷教學成果培育項目成功與否的唯一標準。教學成果獲得相應獎勵固然可喜，但是教學成果培育過程是否對學校的教育教學工作真正起到了積極的推動作用，是否對育人和教學起到促進作用，更是評價教學改革成功與否、教學成果是否有意義的重要標志。避免陷入為了獲獎而培育的誤區(qū)，以充分發(fā)揮教學成果獎對教育教學改革的引領(lǐng)示范作用，促進職業(yè)教育教學質(zhì)量全面提升。

二、圍繞職業(yè)教育改革的重點、熱點領(lǐng)域確定選題，提高成果的針對性與實效性

       職業(yè)教育教學成果選題要基于工作、指導工作，要立足于職業(yè)教育改革現(xiàn)狀，基于扎實的教育教學實踐。在實踐中，職業(yè)院校對于培育成果的選擇重點要體現(xiàn)針對性、科學性和創(chuàng)新性。

       所謂針對性是指要有強烈的問題意識，培育的教學成果應契合當前職業(yè)院校教學實踐中普遍存在的熱點、難點問題，如人才培養(yǎng)模式、專業(yè)（群）建設(shè)、教學管理、師資隊伍建設(shè)等教育教學改革的重點領(lǐng)域中的實際操作問題，同時還要兼顧教育教學技術(shù)發(fā)展以及院校自身發(fā)展的現(xiàn)狀條件，探索解決問題的方法，使教學成果更具針對性和實效性。

       所謂科學性是指培育成果必須符合黨和國家的教育方針與政策、有扎實的理論依據(jù)、符合教育教學發(fā)展實際、遵循教育教學規(guī)律以及學生的認知與職業(yè)成長規(guī)律等。

       所謂創(chuàng)新性是指培育成果在理論、模式、方法和應用等方面有所創(chuàng)新，對提高職業(yè)院校教育教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有積極的推動作用。此外，培育成果的題目要主旨明確、新穎醒目、定位準確、特色鮮明，突出成果的核心內(nèi)容，包括研究對象、需解決的問題、解決方式等。

三、強化對職業(yè)教育教學成果的總結(jié)凝練，提升成果的可應用性與可推廣性

       教學成果培育的最終目標是通過成果應用和推廣來推動職業(yè)院校教育教學改革實踐，培育過程也是不斷應用于實踐并形成“實踐—完善—提升—推廣”的過程。強化對于將要培育教學成果的總結(jié)與凝練，應特別關(guān)注以下幾點：

1.突出邏輯性與系統(tǒng)性

       對于教學成果的總結(jié)要有一條清晰的邏輯主線：要解決的教學問題——為什么要解決這一教學問題——解決教學問題的方式、方法——改革取得的成效。環(huán)環(huán)相扣，同時，要闡明該教學成果的理論與實踐依據(jù)，可輔以具體的實踐數(shù)據(jù)作為支撐。在教學成果總結(jié)時還要強化調(diào)研意識、數(shù)據(jù)意識、比較意識，對于體現(xiàn)教學改革過程的素材，如人才培養(yǎng)效果、科研專利、總結(jié)報告、實施情況、調(diào)查問卷、典型范例、企業(yè)意見反饋和學生作品等，要在整個培育過程中注意積累，并能夠分階段進行分析總結(jié)。要將教學成果凝練打造成為一定的模式或體系，明確教學改革成果的重點、核心、支撐、落腳點、突破點等核心要素，為教學成果的進一步應用與推廣奠定基礎(chǔ)。

2.突出特色性與創(chuàng)新性        

       教學成果的特色與創(chuàng)新，主要體現(xiàn)職業(yè)院校在創(chuàng)新理念與模式方面所取得的獨具本院校特色的改革成果，如在人才培養(yǎng)模式、教學模式、人才培養(yǎng)與教學理念等方面，源于實踐層面的特色、突破與創(chuàng)新，同時，也可體現(xiàn)在對職業(yè)教育教學理論層面的創(chuàng)新。

       整體觀察目前的職業(yè)教育教學成果獎，無論是國家級還是省級都存在著一種令人擔憂的普遍傾向，即過于程式化，亮點不足，更多的是千篇一律，像流水線生產(chǎn)出的產(chǎn)品。作為教學成果的一種表征形式，這一問題在成果申報材料中體現(xiàn)得較為突出。

       就申報材料而言，規(guī)范是最基本的要求，但是緣于教育教學實踐的創(chuàng)新是更高標準的要求，是教學成果獎評審的初衷。規(guī)范表明的是態(tài)度，創(chuàng)新則是能力與水平，規(guī)范的是形式，創(chuàng)新才是硬核，我們更關(guān)注也是更需要的是規(guī)范基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。教學成果培育要把握優(yōu)勢，突出創(chuàng)新。職業(yè)院校教學成果獎培育項目要精心選取學校的優(yōu)勢領(lǐng)域和特色經(jīng)驗，有針對性地結(jié)合當前職業(yè)教育教學改革進展，找準定位，凝練特色與創(chuàng)新點，總結(jié)成為一定的具有特色與創(chuàng)新性的教育教學改革模式或范式，這是教學成果的核心價值體現(xiàn)。

3.突出應用性和可推廣性

       職業(yè)教育教學成果的應用與推廣價值是一項優(yōu)秀教學成果所應具備的關(guān)鍵要素，也是成果獲獎的重要條件。職業(yè)院校教學改革必須具有推廣應用價值，能夠在區(qū)域或全國范圍起到示范作用。教學成果的推廣示范作用首先要體現(xiàn)在育人方面，要用學生就業(yè)、技能大賽獲獎、職業(yè)發(fā)展、成人成才等領(lǐng)域的案例典型來彰顯；其次還要在校企合作開展技術(shù)研發(fā)、科研專利、社會服務(wù)能力提升方面有所體現(xiàn)。教學成果推廣應包括校內(nèi)推廣、區(qū)域推廣、行業(yè)推廣、全國推廣等層次。教學成果的推廣與評價是相輔相成的，必須做好成果的推廣應用，才能獲得好的評價，提煉成果價值。

四、加強職業(yè)教育教學成果培育的組織與管理，凝聚多方合力打造優(yōu)秀教學成果

       對于優(yōu)秀教學成果的總結(jié)、提升和推廣不僅是職業(yè)院校的責任，也需要來自教育行政部門、行業(yè)企業(yè)等多方面的支持，以保證優(yōu)秀教學成果應用與推廣的深度、廣度，并最終通過優(yōu)秀教學成果的引領(lǐng)、示范作用，帶動職業(yè)教育教學質(zhì)量的整體提升。

1.建設(shè)高水平、多元合作的項目團隊，提升教學成果質(zhì)量

       從2018年獲國家職業(yè)教育教學成果獎的完成單位來看，多數(shù)獲獎成果都由多家單位共同完成。從牽頭單位的分布來看，多集中在高職院校、科研機構(gòu)和國家改革示范中職學校。分析其原因，主要是這些院校和機構(gòu)重視教學成果獎培育的組織管理，經(jīng)費投入較大，教學改革資源寬裕，而且能夠抓住職業(yè)教育教學改革的核心要義和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

       隨著產(chǎn)教融合、校企合作不斷深入，政行校企多元參與正在成為普遍趨勢，政府、職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)和科研機構(gòu)協(xié)同合作，發(fā)揮各自在政策、資源、實踐等方面的專長，確保教育教學改革的資金、人力、場地、設(shè)備等因素的落實，職業(yè)院校教師和企業(yè)技術(shù)人員參與教學改革的積極性大幅提升，獲得教學成果獎的機會也隨之增大。但是，也有許多職業(yè)院校還存在對教學成果培育缺乏規(guī)劃和組織，重自發(fā)輕規(guī)劃、重申報輕培育的現(xiàn)象，沒有很好結(jié)合學校的特色和優(yōu)勢系統(tǒng)規(guī)劃教育教學改革著力點，以及應形成的特點、亮點，導致教學成果總結(jié)處于自然、無序、低水平的狀態(tài)，改革成效不大，所形成的成果不夠顯著，更缺少作為教學成果應有的影響力。

       因此，職業(yè)院校應合理組織教學改革項目團隊，有針對性地加強教育教學實踐活動，要以教學改革項目為切入點，科學、合理地組建項目團隊，把教學成果培育重心轉(zhuǎn)向一線教學工作人員，組建包括學校管理人員、教學人員、企業(yè)人員等多元結(jié)構(gòu)的教學改革團隊。要以重大工作項目和研究項目為載體，有計劃、有組織、有步驟地扎實推進，在教育教學理念創(chuàng)新、專業(yè)（群）建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、教學管理模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人等方面開展多層次、多形式的改革與探索。要整合校內(nèi)外資源為教學改革項目服務(wù)，集中人力、物力和財力等各種資源，在學校教改立項、課程建設(shè)、教材建設(shè)等領(lǐng)域圍繞教學成果培育項目優(yōu)先進行。同時，在教學成果項目培育過程中，要有意識地去總結(jié)、宣傳項目已經(jīng)取得的教學成效，擴大成果的社會影響，才能有助于教學成果培育項目最終轉(zhuǎn)化為教學成果獎。

2.構(gòu)建完善的培育機制，保證教學成果培育的有序和高質(zhì)量

       首先，省、市教育行政部門應根據(jù)區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展特色亮點，在教育教學成果培育和項目組織方面建立完善的運行機制，引導職業(yè)院校圍繞服務(wù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展的主旨，加強教育教學改革與創(chuàng)新，體現(xiàn)職業(yè)教育服務(wù)發(fā)展的特點。

       其次，職業(yè)院校自身要加大教育教學成果培育力度，立足職業(yè)院校教學改革中的實際問題，強化校級層面教學成果獎培育的頂層設(shè)計，將教學成果培育具體落實到日常教育教學和實習實訓的每一個環(huán)節(jié)，核心是要在教學形式、內(nèi)容和方法上下功夫。要從學校教育教學一線實踐中去培育、去凝練，將職業(yè)院校教師在教學實踐中具有實效性、改革性的教育教學方法進行總結(jié)提升，形成具有特色的方法和模式，進而提升為教育理念，打造成為可向區(qū)域、全國進一步推廣的教學改革典范。

       第三，要集中人力、物力和財力等各種資源，在教學成果培育政策上要有傾斜措施，鼓勵教師結(jié)合教學成果培育開展相關(guān)改革與研究，加強對一線教師進行教學改革理念、實踐、方法和經(jīng)驗的交流與學習，確立并落實教學中心地位，全面提升學校教育教學管理水平和教師教育教學能力；要鼓勵教師積極參與并努力掌握職業(yè)教育教學成果獎的產(chǎn)生規(guī)律，遵循教育教學改革的規(guī)律，不斷地開展教學改革，重視一點一滴教學成果的積累和總結(jié)。

五、提升職業(yè)教育教學成果獎的申報質(zhì)量，充分體現(xiàn)優(yōu)秀教學成果的自身價值

       教學成果獎申報是使培育成果的價值得以體現(xiàn)的重要途徑。為使培育成果的全貌在申報中得以完美呈現(xiàn)，應注意以下幾點：

        

1.教學成果簡介要“亮點突出”

        

       好的成果簡介是獲獎的關(guān)鍵要素之一。成果簡介是對申報教學成果的主題和主要內(nèi)容進行概括和總結(jié)，字數(shù)一般在500字以內(nèi)，要經(jīng)過多輪的提煉、總結(jié)與濃縮，重點講清成果針對的教學中的問題或者教學成果的背景、支持的項目和成果的起止時間等。詳細闡述教學成果在理論和實踐兩個層面的內(nèi)容、實施的效果和成果的推廣及應用情況。通過簡介要清楚展示成果的來源、成果的內(nèi)容、成果的意義和價值，說明成果想要解決的問題以及展現(xiàn)成果的推廣。切記在簡介中說“大話”或“套話”，不要喊“口號”，也不要重復地說亮點。

2.教學成果所解決的教學問題要“清晰準確”

        

       教學成果以解決實際問題為導向，目的是要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學效率。教學成果獎申報的一個重點就是要說明解決的教學問題及解決問題的方法。目前，教學成果獎申報中普遍存在著所要解決的問題不準確，問題過于寬泛，針對性不強，或問題流于形式、不夠具體。職業(yè)教育教學成果項目應具有強烈的問題意識，立足于職業(yè)教育改革現(xiàn)狀，致力于解決教學實踐中普遍存在的熱點、難點問題，如以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，產(chǎn)教融合、校企合作的深化，專業(yè)和實訓教學體系構(gòu)建，課程體系建設(shè)與改革，專業(yè)（群）建設(shè)等領(lǐng)域的實際問題。

        

3.教學成果創(chuàng)新點要“獨創(chuàng)新穎”

        

       對職業(yè)教育教學成果創(chuàng)新點的總結(jié)不超過600字，一般為3~4條。重點要對教學成果在創(chuàng)新職業(yè)教育理念、改革職業(yè)教育教學模式、改進教學方法、規(guī)范學校教學管理、優(yōu)化教學評價、提高教學質(zhì)量、促進學生可持續(xù)發(fā)展等方面進行歸納、總結(jié)和提煉。著眼于教學成果的“創(chuàng)新”，在邏輯關(guān)系上要與成果內(nèi)容對應，堅持獨創(chuàng)和新穎，不要杜撰或捏造、也不要編造。

       一定要聚焦問題，對應評審標準的“點”，如：推進專業(yè)建設(shè)與課程改革、改進教學方法、推動教學改革和科學管理、改革教學質(zhì)量評價模式、改革人才培養(yǎng)模式、推進產(chǎn)教融合與校企合作、促進教育教學與行業(yè)企業(yè)實際相吻合等方面，要落在提高職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量上，但不能面面俱到。要從理念創(chuàng)新、模式創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新等維度總結(jié)提煉；同時，也要體現(xiàn)在職業(yè)教育教學理論的創(chuàng)新、職業(yè)教育教學改革實踐中的突破或示范作用，以及提高教學水平、教育質(zhì)量和實現(xiàn)培養(yǎng)目標等方面。

        

4.教學成果的示范作用要“廣泛有效”

        

       對于職業(yè)教育教學成果的推廣應用價值，要明確教學成果到底要推廣什么，讓其他學校從教學成果中學什么，以及其他學校能從教學成果中學到什么，在更大范圍內(nèi)發(fā)揮職業(yè)教育教學成果的示范推廣作用。另外，要注重多方評價，教學成果應重視媒體報道與第三方評價，突出社會反響。

        

5.教學成果申報的佐證材料要“支撐有力”

        

       佐證材料也稱為支撐材料，要對成果產(chǎn)生的來源、實施過程、育人成效、推廣應用等起到有力的支撐作用。因此，佐證材料必須要有針對性和說服力，有效體現(xiàn)“支撐作用”“展示成效”和“推廣應用”等。佐證材料要包括能支持證明該成果的理論觀點、解決的教學問題、解決教學問題的方法、成果的創(chuàng)新點、成果應用效果與推廣效果等方面的相關(guān)證明。

       在日常培育過程中，一定要注意積累體現(xiàn)教學改革過程的素材，如人才培養(yǎng)效果、科研專利、總結(jié)報告、實施情況、調(diào)查問卷、典型范例、企業(yè)意見反饋和學生作品等；要展現(xiàn)成果的推廣應用價值，如社會反響、社會認可、教材使用、會議報告等。佐證材料要有目錄，既要自成體系也要便于查證；要分模塊，與成果正文結(jié)構(gòu)對應、可讀性強；要充分，對成果的支持力度大，可信度也要高；要緊密，與成果的主題和創(chuàng)新點聯(lián)系緊密，相關(guān)性高。切記不要隨意堆砌，材料太多太雜反而會淹沒關(guān)鍵的素材。在教學成果中要區(qū)分直接成果、間接成果和過程性成果，分清普通成果與標志性成果。要區(qū)分教學成果、改革效果、教改工作和教改成績佐證材料等。