一、學(xué)制與招生對(duì)象

專業(yè)名稱：汽車維修

學(xué)制：三年

招生對(duì)象：初中畢業(yè)生

二、培養(yǎng)目標(biāo)

    如皋市江海技工學(xué)校創(chuàng)辦10多年來(lái)，始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)輸送了一大批技術(shù)工人。根據(jù)我校中職汽車檢測(cè)與維修技術(shù)重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)，重點(diǎn)突出以下幾個(gè)方面。

（一）、“五合一”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式彰顯特色

從某種意義上說(shuō)，特色就是質(zhì)量，是一所學(xué)校生存和發(fā)展之本，而沒(méi)有辦學(xué)特色的專業(yè)是沒(méi)有發(fā)展前途的。我校中職汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)，以形成辦學(xué)特色為指導(dǎo)思想和定位，通過(guò)科學(xué)分析社會(huì)需求、準(zhǔn)確估價(jià)自身的辦學(xué)實(shí)力、主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)正確定位，優(yōu)化教學(xué)資源配置，制訂出切合實(shí)際的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，形成獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式。

“五合一”是在工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建了“教室與車間、教師與師傅、學(xué)生與徒弟、理論與實(shí)踐、操作與維修”“五合一”的人才培養(yǎng)模式。讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中獨(dú)立完成汽車檢測(cè)與維修任務(wù)，實(shí)現(xiàn)崗位技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成同步，提高對(duì)實(shí)際工作崗位的綜合適應(yīng)能力，同時(shí)注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

1.制定具有鮮明職業(yè)特色的人才培養(yǎng)方案中職汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是能適應(yīng)汽車服務(wù)行業(yè)需要的、熟練掌握汽車檢測(cè)與維修技術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)與技能的應(yīng)用型人才。依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；根據(jù)汽車服務(wù)行業(yè)需要，以“實(shí)用、前沿”為原則構(gòu)建本專業(yè)的課程和教學(xué)內(nèi)容體系；崗位技能的培養(yǎng)是高職教育的突出特色，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)特別注重基本技能、專業(yè)技能與核心技能的培養(yǎng)。

首先，打破學(xué)科體系，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與整合，以能力培養(yǎng)為主線，重組課程體系，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系與素質(zhì)教育體系。一是建設(shè)具有職業(yè)特色的6大專業(yè)核心模塊課程。通過(guò)企業(yè)調(diào)研，確定崗位的工作任務(wù)；分析典型工作任務(wù)所需要的能力，將能力進(jìn)行分解，實(shí)現(xiàn)行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換，建成了基于工作過(guò)程的《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢測(cè)與修復(fù)》、《汽車底盤機(jī)械系統(tǒng)檢修》、《汽車電氣系統(tǒng)檢測(cè)與診斷》、《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與維修》、《汽車底盤電控系統(tǒng)檢測(cè)與修復(fù)》、《汽車整車故障診斷與排除》，具有職業(yè)特色的六大核心模塊課程體系。二是素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)過(guò)程中。在人才培養(yǎng)方案中開(kāi)設(shè)了素質(zhì)教育課程。其中基本素質(zhì)與能力課程有:習(xí)教禮儀、汽車文化等；課外素質(zhì)教育課程有：形勢(shì)與政策、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)。通過(guò)素質(zhì)課程教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有較高的職業(yè)道德素養(yǎng)，學(xué)會(huì)做人。三是注重精品課程建設(shè)。汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)六大核心模塊課程，教師上課有教學(xué)錄像、課件；學(xué)生學(xué)習(xí)有任務(wù)工單、技術(shù)資料等。四是專業(yè)人才培養(yǎng)方案每學(xué)年修訂一次。將職業(yè)資格證書考試、行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容中，將職業(yè)證書的考核與理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在畢業(yè)前取得相關(guān)工種的職業(yè)資格證書，提高學(xué)生的操作技能與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2 構(gòu)建“雙師”型師資隊(duì)伍 以現(xiàn)有的院級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，以專業(yè)帶頭人、骨干教師培養(yǎng)、專任教師“雙師”素質(zhì)能力提升和專兼結(jié)合“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)，以提高專業(yè)教師的職業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)教育教學(xué)能力為目標(biāo)，強(qiáng)化教師基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、實(shí)施能力，著力打造出一支高素質(zhì)的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3 實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)已成規(guī)模。校企雙方在“訂單式”人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、師資培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生就業(yè)及企業(yè)員工培訓(xùn)等方面進(jìn)行了廣泛的合作。

4 專業(yè)社會(huì)服務(wù)頗具影響 汽車檢測(cè)與維修技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地?fù)?dān)負(fù)煙臺(tái)市汽車技術(shù)培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)、等任務(wù)。

（二）、 樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念

本專業(yè)面向“汽車后市場(chǎng)”的汽車維修、汽車銷售和售后服務(wù)一體化企業(yè)，以及與汽車運(yùn)用、汽車維修有關(guān)的職業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線崗位。本專業(yè)畢業(yè)生1-3年主要從事的崗位是：汽車維修工、備件管理員、銷售顧問(wèn)、客戶服務(wù)；畢業(yè)3-5年主要從事質(zhì)檢員、銷售主管、市場(chǎng)經(jīng)理、車間主任、技術(shù)經(jīng)理、備件經(jīng)理；畢業(yè)5年以后成長(zhǎng)為服務(wù)總監(jiān)、銷售總監(jiān)。完成了一個(gè)從剛畢業(yè)的汽車護(hù)士到5年以后的汽車醫(yī)生的成長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的情境化教學(xué)，將專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、價(jià)值觀教育融為一體，使學(xué)生在專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力同時(shí)得到提高。學(xué)生畢業(yè)后能很快頂崗工作，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，目前有多名畢業(yè)生成為企業(yè)骨干。

（三） 、積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的基本途徑。我們?cè)趯W(xué)校校企合作的總體運(yùn)行框架下，本著“互利互惠、共同發(fā)展”的雙贏原則，與區(qū)域內(nèi)的汽車制造、維修企業(yè)，共同組建汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)校企合作理事會(huì)。通過(guò)明確理事會(huì)的職責(zé)、制定合作理事會(huì)的運(yùn)行保障辦法，促成企業(yè)與專業(yè)的長(zhǎng)期穩(wěn)定合作，形成校企深度合作的長(zhǎng)效機(jī)制。①以企業(yè)崗位人才要求制定職業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)合作企業(yè)實(shí)際需要，研究訂單培養(yǎng)的方案及實(shí)施辦法，最大限度滿足合作企業(yè)人才需求。②引入行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，共同開(kāi)發(fā)專業(yè)課程體系，研究“校企合作、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)施，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。③統(tǒng)籌規(guī)劃和組織實(shí)施實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的共建共享、企業(yè)員工培養(yǎng)、人員互聘、技術(shù)攻關(guān)合作、生產(chǎn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、信息資源共享等合作方案，實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏。根據(jù)理事會(huì)章程，每年選派一定數(shù)量的專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，豐富了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)調(diào)研企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，并以此為修訂教學(xué)計(jì)劃、改革教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。并根據(jù)企業(yè)的需求合理安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行工學(xué)交替頂崗實(shí)習(xí)。

（四） 、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能

實(shí)踐教學(xué)是促成學(xué)生職業(yè)能力形成的最重要環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)，將學(xué)到的理論性知識(shí)較好地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)要求的專業(yè)技術(shù)能力。在教學(xué)模式上，根據(jù)職業(yè)認(rèn)知規(guī)律，經(jīng)過(guò)教學(xué)論的處理和優(yōu)化，按照行動(dòng)領(lǐng)域的難易程度，轉(zhuǎn)化為三個(gè)階段的學(xué)習(xí)領(lǐng)域組織教學(xué)：第一階段以車輛拆裝、維護(hù)、調(diào)整為主；第二階段以汽車各系統(tǒng)的檢測(cè)修復(fù)為主；第三階段以車輛綜合故障診斷和整車質(zhì)量檢驗(yàn)為主。在教學(xué)方法上，采用與汽車維修企業(yè)完全相同的資訊、計(jì)劃、決策、檢查、評(píng)估六步教學(xué)模式，使崗位的任職要求、工作流程、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)以及企業(yè)文化理念、職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)得以升化。一體化項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，不但為培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了保障，同時(shí)有效緩解了“雙師型”教師緊缺的困難。

（五）、與國(guó)外合作，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)備

2016年5月4日，我校與中德諾浩（北京）教育投資有限公司成功簽署了關(guān)于緊缺技能汽車人才培養(yǎng)合作項(xiàng)目，這標(biāo)志著我校與中德諾浩的校企合作將正式啟動(dòng)。

本項(xiàng)目是采取課程置換與院校共同培養(yǎng)汽車人才，雙方合作共建汽車專業(yè)，無(wú)論從專業(yè)調(diào)整規(guī)劃、教學(xué)方法都非常切合，我校旨在通過(guò)本項(xiàng)目合作，提升專業(yè)師資力量、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)條件、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而整體促進(jìn)汽車類專業(yè)特色發(fā)展、打造江海技工學(xué)校汽修特色品牌。

中德諾浩專業(yè)課程全部要求在“專業(yè)技能教室”完成，每班不超過(guò)30人。學(xué)生第三學(xué)年全部安排在知名品牌汽車4S店實(shí)習(xí)，這種學(xué)生在校大量實(shí)操和企業(yè)實(shí)習(xí)，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，又在較短時(shí)間保證學(xué)生掌握企業(yè)所需要的技能。中德諾浩課程體系采用翻轉(zhuǎn)課堂、無(wú)紙化教學(xué)、線上線下同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，學(xué)生教材以平板電腦為載體，通過(guò)過(guò)關(guān)答題，趣味動(dòng)畫、真人視頻等形式讓學(xué)生利用課前把必要的理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂上進(jìn)行大量動(dòng)手實(shí)操，老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。課下學(xué)生可以反復(fù)學(xué)，隨時(shí)學(xué)習(xí)、鞏固學(xué)過(guò)的技術(shù)要點(diǎn)。目的是讓學(xué)生在做中覺(jué)，覺(jué)中學(xué)。使每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)會(huì)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

中德諾浩課程體系實(shí)施第三方人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，由學(xué)校、企業(yè)、德方專家共同組成專業(yè)考試委員會(huì)，實(shí)施教考分離，階段性考試企業(yè)派人監(jiān)考，畢業(yè)考試德國(guó)派專家督考。學(xué)生將同時(shí)獲得德國(guó)技能證書，該證書是畢業(yè)學(xué)生進(jìn)入知名品牌4S店就業(yè)的通行證。

中職特色專業(yè)的建設(shè)具有多樣性與靈活性，沒(méi)有固定的模式可循，有許多問(wèn)題需要我們?nèi)パ芯颗c探索。只要堅(jiān)持改革、創(chuàng)新、實(shí)踐，就一定能找到適合專業(yè)發(fā)展、具有專業(yè)特色的辦學(xué)之路。